Una vez que conocemos distintos aspectos teóricos sobre la Mediación en el ámbito escolar, considero que lo más interesante es conocer la aplicación práctica de la Mediación en algunos centros, comprobando que funciona, siempre y cuando ello sea tarea del Centro, es decir de todos y contando siempre con el apoyo del Equipo Directivo.
Espero que sea de utilidad a la hora de aplicar esta metodología en nuestros centros.
El DOE de 26 de febrero de 2010 publica la convocatoria de Pruebas Libres para la obtención del Graduado en Educaciób Secundaria Obligatoria para mayores de 18 años en la Comunidad Autónoma de Extremadura.
Las pruebas se realizarán en 2 convocatorias que se celebraran el 4 de junio y el 6 de septiembre de 2010.
Si estás interesado, puedes leer la Resolución completa.
Esperando que se cumplan vuestros deseos. Por mi parte, os deseo
"LO SUFICIENTE"
La Instrucción 14/2009 de la Dirección General de Calidad y Equidad Educativa, de fecha 3 de junio de 2009, concreta algunos aspectos sobre la permanencia del alumnado en el primer curso de Bachillerato en Extremadura.
1.- El alumnado que no promocione a segundo y tenga evaluación negatica en tres o custro materias podrá optar, con el asesoramiento del Departamento de Orientación del centro, por:
- Repetir primer curso en su totalidad.
- Repetir únicamente las tres o cuatro materias suspensas de primero.
La dirección del centro podrá permitir la asistencia del alumnado a las materias que tengan ya superadas, previa petición del alumnado y con el compromiso de asistir con regularidad a lo largo del curso.
Para más información, en el Departamento de Orientación o diríganse a los profesores de Bachillerato.
En este apartado pretendo colocar aquellas actividades relacionadas con los Temas Transversales y que no han encajado en los diferentes apartados del blog.
Poco a poco se irán añadiendo actividades para el tratamiento de diversos temas de interés para su tratamiento en el aula, según diferentes niveles educativos.
Espero que sean de su interés.
Debes pinchar AQUÍ para conectar con los diferentes Temas Transversales.
En el DOE de 29 de mayo de 2009 se publica la Orden de 25 de mayo sobre la convocatoria del proceso de admisión y mariculación en Ciclos Formativos para el curso 2009/2010.
El plazo de admisión se inicia el día 5 de junio y finaliza el dia 30 de junio.
Si has decidido acceder a un Ciclo Formativo ahora es el momento o también si dudas entre acceder al Bachillerato o un Ciclo, deberías solicitar plaza en un ciclo y poder atrasar algunos días tu decisión.
Aquí puedes leer la Orden completa e informarte de todo el proceso.
La Orden de 8 de mayo de 2009 regula la convocatoria de plazas en las residencias universitarias de la Junta de Extremadura para el curso 2009/2010.
El plazo de solicitud finalizará el 15 de julio de 2009.
El día 22 de mayo se ha publicado en el DOE la Orden de 18 de mayo por la que se convocan pruebas de acceso a Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior en Extremadura.
El plazo de solicitud finaliza el día 2 de junio.
En la Orden se pueden ver los requisitos para poder realizar dicha prueba, así como las fechas de realización.
Si tienes dudas sobre la consecución del Título cuando finalices 4º de ESO y deseas icorporarte a un Ciclo de Grado Medio, deberías realizar la prueba de acceso.
Lee la Orden e infórmate mejor.
Recientemente se ha publicado la Orden de 23 de abril de 2009, DOE de 5 de mayo de 2009, donde se regulan las prueas de acceso a los estudios superiores de Diseño en la Escuela de Arte y Diseño de Mérida.
Se puede concurrir a dicha prueba bien con el Tïtulo de Bachiller o con el de Técnico Superior de Formación Profesional.
Para más información:
* Accede a la Orden de 23 de abril de 2009
Uno de los ámbitos a los que los orientadores dedican bastante tiempo de su horario es la elaboración y organización de las actividades de tutoría.
Los temas que suele trabajarse en la Tutoría son diversos, predominando aquellos relacionados con temas transversales, así como los relacionados con las consecución de valores aceptados socialemente y el desarrollo de habilidades sociales y técnicas de estudio.
En esta página intentamos organizar las distintas actividades que se proponen para los distintos niveles y a su vez facilitar a los tutores el acceso a las mismas desde los ordenadores del aula.
Las actividades se organizan según niveles educativos y dentro de cada nivel, por trimestres, según las sesiones.
Esperamos que con ello facilitemos el acceso a dichas actividades y a su vez nos propongan alguna nueva, si así lo desean.
** Pincha en este Blog dedicado a Tutoría.
Por Resolución de 17 de marzo de 2009, la Dirección General de Política Educativa ha establecido el calendario del proceso de admisión de alumnos en los Centros de Educación Infantil, Primaria, Secundaria Obligatoria y Bachilerato para el curuso 2009/2010.
Como novedad, señalar la creación de las Oficinas de Escolarización.
La educación sexual es un tema de interés para los adolescentes, por lo que será un tema atractivo para ellos.
Conocida la problemática de los adolescentes, consideramos que este tema debe ser tratado en clase y por lo tanto tratamos de poner al alcance de los profesores los medios y materiales para su tratamiento durante la clase.
Con esta página, elaborada por Manuel Mª Calderón Trenado y Manuel Sánchez Chamizo, ponemos a disposición del profesorado y alumnado un material interesante para el tratamiento de la Educación Afectivo- Sexual.
El interés por las personas con altas capacidades ha estado presente a lo largo de la historia. A veces, este interés ha estado unido a una serie de estereotipos que nada ayudaron a su desarrollo.
Algunos rasgos característicos son:
- Capacidad intelectual y/o aptitud académica específica.
- Pensamiento creativo.
- Habilidad psicomotora
Algunos autores consideran a un alumno superdotado cuando su capacidad intelectual se sitúa por encima de los 140, CI.
En nuestra legislación educativa referida a la ESO, como medidas educativas de atención al alumnado con altas capacidades, se señala la posibilidad de anticipar la incorporación a la etapa o reducirse la duración de la misma,
Te invitamos a conocer más sobre sobre este tipo de alumnado con altas capacidades.
* Información sobre la identificación del alumno superdotado y características.
* Centro Español para ayuda al desarrollo del superdotado
* Página del MEC dedicada a los alumnos superdotados intelectualmente.
* Información general sobre dotación intelectual. Mec
* Asociación Española de niños superdotados, donde se puede encontrar una Guía para padres.
* Guía para la atención de alumnos superdotados. Junta Andalucia.
La orientación académica y profesional es uno de los temas de trabajo fundamentales de la orientación y por tanto de los Departamentos de Orientación.
Se pretende ayudar a los alumnos en el proceso de toma de decisiones a lo largo de su escolaridad y prepararles para incorporación a la vida laboral. Hay que destacar la labor de asesoramiento que prestan el orientador, el tutor y profesores.
El fin del proceso orientador es la autoorientación.
El proceso a seguir se iniciaría con el conocimiento de sí mismo, conocimiento de la oferta académica y profesional, la toma de decisiones y la aplicación y puesta en práctica de dicha decisión.
Pretendemos desde aquí ayudar a nuestros alumnos en este proceso poniendo facilitando el acceso a los distintos aspectos del proceso.
* Entra en el BLOG DE ORIENTACIÓN ACADÉMICO-PROFESIONAL.
Con el Real Decreto 1892/2008 de 14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado y los procedimientos de admisión a las universidades públicas, se inicia el camino que nos llevará a la Nueva Selctividad.
Las Comunidades Autónomas deberán regular dicho acceso de acuerdo con este Real Decreto y en atribucuión de sus competencias.
Reducir el abandono escolar a la mitad en 2012 es el objetivo de un Plan aprobado por la Conferencia Sectorial de Educación.. Para la puesta en marcha de este proyecto, que incluye 12 medidas, se destina 121 millones de euros para el próximo 2009.
Según el indicador europeo de abandono escolar temprano, el 31% de los jóvenes españoles entre 18 y 14 años no sigue estudiando más allá de la educación obligatoria, con grandes diferencias entre comunidades autónomas, frente al 14,8 de la UE-27.
El Ministerio de Educación, Política Social y Deporte ha publicado el nuevo R.D. por el que se definen las condiciones de formación para el ejercicio de la docencia en educación secundaria obligatoria, el bachilerato y la formación profesional y las enseñanzas de régimen especial y se establecen las especialidades de los cuerpos docentes de enseñanza secundaria.
Para leer el R.D. 1834/2008 de 8 de noviembre, BOE 287 de 28/11/2007
A veces nuestros sistemas perceptivos no son infalibles y percibimos las cosas no como son en realidad. Estamos sujetos a percepciones falsas, llamadas ilusiones.
Disfruta de estas ilusiones visuales:
- Ilusión óptica 2 ( Derecho- revés)
- Ilusión óptica 3 ( ¿Cómo lees?)
- Ilusión óptica 4 ( Continúa leyendo)
Las adaptaciones curriculares son una estrategia de atención a la diversidad que consiste en la modificación del currículo para atender a las necesidades y características de un determinado alumno.
Los profesores que atiendan a los alumnos con necesidades educativa especiales realizarán, con elasesoramiento del Departamento de Orientación, las adaptaciones curriculares pertinentes a fin de atender al alumnado con n.e.e. Dichas adaptaciones se realizarán buscando el máximo desarrollo posible de las competencias básicas. La evaluación y la promoción tomarán como referente los objetivos y criterios de evaluación fijados en dichas adaptaciones.
A) ADAPTACIONES DE ACCESO.
Responden a las necesidades específicas de un grupo limitado de alumnos, especialmente con deficiencias motoras y de los alumnos ciegos y sordos.
A través de las adaptaciones de acceso se persigue que estos alumnos puedan participar en las actividades de enseñanza y aprendizaje como el resto de los compañeros y, por tanto, se espera que puedan alcanzar los mismos objetivos educativos que sus compañeros.
B) ADAPTACIONES DE LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO.
a.- Adaptaciones no significativas:
No afectan a los elementos prescriptitos de la etapa. Estas modificaciones pueden referirse a:
-La metodología: modificar el agrupamiento, introducción de actividades de refuerzo, adaptación de materiales…
- Procedimientos de evaluación: seleccionar otras técnicas e instrumentos de evaluación adaptar los procedimientos de evaluación…
- Los contenidos: priorizar áreas o bloques de contenidos, supresión de contenidos con carácter accesorio o complementario, repaso de determinados contenidos, adaptaciones en la temporalización…
-Los objetivos: reformulación de objetivos, priorizar un determinado objetivo sobre otros, secuenciar los objetivos… La eliminación de contenidos u objetivos no debe afectar a la consecución global de los objetivos de la etapa.
Las adaptaciones curriculares no significativas puede precisarlas cualquier alumno que tenga n.e.e. o no.
b.- Adaptaciones curriculares significativas:
Por adaptaciones curriculares significativas se entienden aquellas que consisten, principalmente, en la eliminación de contenidos esenciales o nucleares y/o objetivos generales que se consideran básicos en las diferentes áreas curriculares y la consiguiente modificación de los respectivos criterios de evaluación. Se trata de una medida excepcional. Están dirigidas a alumnos con n.e.e. con deficiencias físicas, psíquicas o sensoriales que presenten dificultades en todas o en algunas áreas curriculares.
-En los objetivos: supresión de objetivos básicos de área, introducción de objetivos específicos no previstos para el grupo-clase.
-En los contenidos: introducción de nuevos contenidos, eliminación de contenidos considerados mínimos en la etapa o ciclo.
-Metodológicas: modificación drástica de los procedimientos y organización del aula, introducción de métodos altamente específicos que requieren una formación especializada.
-En los criterios de evaluación: introducción de criterios específicos de evaluación, eliminación de criterios de evaluación generales, adaptación de criterios, modificación de criterios de promoción.
- En la temporalización: prolongación de un año más en la permanencia en el ciclo.
Enlaces de interés para conocer más sobre las adaptaciones:
* Proceso de elaboración de una ACI, según José Luis Galve.
* Programa PROACI, para la elaboración de adaptaciones curriculares.
* El Mec ( CIDE) también nos ofrece recursos como materiales adaptados a distinto tipo de alumnado,
Como no todas las personas somos iguales y contamos con las mismas capacidades para el aprendizaje, en los centros educativos se debe atender a los alumnos de manera diferente, ya que a características diferentes, las respuestas a las necesidades deben ser diferentes. Esta diversidad tiene su repercusión en las aulas.
Entre los distintos tipos de respuesta de atención a la diversidad en la Educación Obligatoria se encuentran las adaptaciones curriculares, los programas de Cualificación Profesional Inicial, los Programas de Diversificación o los distintos tipos de apoyo, además de las medidas contempladas en la Programación de la materia y del propio Proyecto Curricular.
A pesar de ser la tarea habitual de los profesores, en numerosas ocasiones los profesores se encuentran que no disponen de la información adecuada relacionada con la atención a la diversidad.
Quisieramos desde aquí facilitar el acceso a la legislación o documentación de interés, así como a determinados recurso.
* Página del MEC dedicada a la atención a la diversidad.
* Rincón didáctico de atención a la diversidad. También de la Junta de Extremadura es esta página dedicada a la Orientación y Atención a la Diversidad, donde puedes encontrar artículos de interés sobre el tema.
* Consulta las valoraciones de Ángel Sáez sobre la atención a la diversidad.
* Conocer el Modelo de Atención a la diversidad de Cantabria.
* Recursos para la Educación Especial.