Pruebas de Acceso a los Ciclos Formativos 2012
En el DOE del 13 de abril de 2012 se publica la Orden de 9 de abril de 20120 por la que se convocan las pruebas de acceso a Ciclos Formativos de la Formación Profesional del Sistema Educativo.
Podrán presentarse todos los alumnos que se encuentren matriculados en enseñanzas oficiales en centro de la Comunidad de Extremadura.
Para acceder a Ciclos de Grado Medio: Como requisito, tener, como mínimo, diecisiete años cumplidos en el año de realización de la prueba y no estar en posesión del título de ESO o equivalente.
Para Ciclos de Grado Superior: 19 años en el años de realización de la prueba o 18 años y estar en posesión de un Título de Técnico relacionado con aquél al que se desea acceder.
Presentación de solicitudes: del 20 de abril al 8 de mayo de 2012.
Para leer la Orden: Orden de 9 de abril, Pruebas de acceso a
Pruebas libres para la obtención del Graduado en Educación Secundaria Obligatoria
La Consejería de Educación de la Junta de Extremadura ha convocado la celebración de Pruebas Libres para la obtención del Graduado en ESO para mayores de 18 años en la Comunidad de Extremadura.
El plazo de solicitudes será el comprendido entre el 28 de marzo y el 20 de abril de 20120.
Las pruebas se realizarán el 31 de mayo y el 5 de septiembre.
** Resolución de 22 de febrero de 20120.(DOE 12 de marzo)
** Corrección de errores de la resolución de 22 de febrero (DOE 21 de marzo)
Escuelas de Idiomas. Matriculación en régimen de enseñanza libre.
El DOE del 2 de marzo de 2012 publica la Resolucuón de la Secretaría de Educación por la que se convoca la admisión y matriculación de alumnado en régimen de enseñanza libre en las Escuelas de Idiomas para el curso 2011-2012.
Se podría obtener la certificación de los niveles básico, intermedio y avanzado en todos los idiomas implantados en las Escuelas de Idiomas de Extremadura.
El plazo es de 20 días hábiles a partir de la publicación en el DOE.
Si deseais tener la posibilidad de obtener estas certificaciones, podéis presentaros por libre a dichas pruebas.
Para leer la Resolución completa:
Resolución de 17 de febrero de 2012, DOE de 2 de marzo de 2012.
Nuevos artículos de Orientación Profesional y Nuevas profesiones
En el blog de Orientación academico-profesional he puesto nuevos artículos de interés sobre Perfiles Profesionales y Guía de Nuevas Profesiones.
Para llegar a estos artículos deberás pinchar en el tema Orientación académico-profesional y entrar en el blog de Orientación Académico-profesional.
A estas altura de curso ya debéis dedicar algún tiempo a informaros sobre las diferentes alternativas académicas y profesionales.
Espero que sea de vuestro interés.
Visita a Aprosuba-9 de los alumnos de Psicología
Dentro de la materia de Psicología, tenemos prevista para mañana una visita al Centro de Aprosuba-9 en Villanueva de la Serena y La Encomienda.
Esta visita, reflejada en la programación, pretender acercar la realidad de estos centros a los alumnos, donde podrán apreciar el trabajo de los profesionales que atienden las diferentes problemáticas, así como servirles de orientación a en su futuro profesional.
Esperamos que esta visita sea de interés para nuestros alumnos, que posteriormente plasmarán sus impresiones en sus blogs.
Feliz Navidad y Año 2012
Nos aproximamos a las deseadas vaciones de Navidad, un paréntesis en el trabajo académico y como es tradicional, os deseo a todos una Féliz Navidad y que volvamos con nuevas ilusiones y con ganas de trabajar.
¡Que se cumplan vuestros deseos!
Legislación complementaria de los PCPI
La Consejería de Educación de la Junta de Extremadura ha publicado en el DOE de 6 de julio la Orden de 21 de junio por la que la Consejería podrá autorizar la impartición simultánea de los módulos obligatorios y voluntarios a lo largo de los dos cursos de duración de los programas.
Para leer la Orden completa, pincha aquí:
** Orden de 21 de junio, Doe de 6 de julio de 2011
Alumnos con trastorno graves del desarrollo
El T.G.D. es una perturbación grave y generalizada de varias áreas del desarrollo: habilidades para la interacción social, habilidades para la comunicación o la presencia de comportamientos, intereses y actividades estereotipadas.
Dentro del T.G.D. encontramos:
Trastorno de Rett
Trastorno de Asperger
Trastorno de Tourette
Trastorno desintegrativo infantil
Autismo
Los signos de un TGD generalmente se reconocen antes de que un niño(a) cumpla los tres años de edad. Sin embargo, los síntomas pueden ir de severos a leves que parecen ser parte normal del desarrollo de un niño(a) pequeño. Por esa razón, puede ser que transcurran varios años antes que un TGD pueda ser completamente diagnosticado.
Los síntomas tempranos de un TGD pueden incluir:
- Problemas interactuando, jugando o relacionándose con otras personas
- Evitar contacto con la mirada, no mirar a los ojos
- No señalar objetos para dirigir la atención de los padres
- Movimientos inusuales como aletear con las manos, dar vueltas o golpecitos (tap)
- Retrasos en etapas importantes del desarrollo o perdida de progreso en el desarrollo
- Jugar con el mismo juego de forma repetitiva
- Incapacidad de utilizar o entender el lenguaje
- Incapacidad de explorar el ambiente que le rodea con interés.
** Más información sobre los Trastornos graves del desarrollo.
** Guía de la Junta de Extremadura para la atención de alumnos con TGD.(Autismo)
** Guía de la Junta de Andalucia para atender a alumnos con Trastornos graves de conducta.
Alumnos con déficit visual. Ceguera.
La deficiencia visual conlleva desde una ausencia total de visión hasta alteraciones que si bien no son totales suponen una dificultad para ciertas actividades. Las causas de la deficiencia visual son diversas, en función del proceso que se vea implicado (la visión no es función que dependa únicamente del ojo) y del origen de la lesión. Así podemos agruparlas en las que son de origen hereditario, congénito o enfermedades adquiridas que afectan la visión.
Las personas con deficiencia visual, a diferencia de aquellas con ceguera, conservan todavía un resto de visión útil para su vida diaria (desplazamiento, tareas domésticas, lectura, etc.)
** Más información sobre el déficit visual.
** Guía de la Junta de Extremadura para la atención de alumnos con déficit visual.
Alumnos con déficit auditivo sensorial. Sordera.
Encuadraremos aquí sujetos cuya audición es deficiente, pero que, con prótesis o sin ella, le permiten una funcionalidad suficiente para la vida y la adquisición del lenguaje oral, aunque sea un lenguaje en el que se noten algunas deficiencias de articulación, léxico y estructuración, entonación, mayores o menores en función del grado de hipoacusia; y aquellos otros sujetos, sordos profundos, cuya audición no es funcional para la vida ordinaria y no posibilita la adqusición del lenguaje oral, aunque sí puede hacerlo, en mayor o menor grado con un lenguaje gestual.
NIVELES:
Vamos a considerar los niveles más frecuentemente aceptados, pero siempre teniendo como punto de mira la afectación en el lenguaje y la comunicación, que generalmente interactuan fuertemente, determinando la mayor o menor gravedad. Según un criterio de intensidad, podemos diferenciar:
1º.- Leves (20/40). Oye el teléfono. Habla con otro mientras no haya ruidos. Puede o nó llevar prótesis.
2º.- Moderada (40/60). No responde a sonidos remotos. Debe usar prótesis.
3º.- Severa (60/80) Necesita de ayuda visual y contextual para entender. La prótesis es indispensable.
4º.- Profunda (mayor de 80) Sólo oye voces o gritos sin claridad. Lá protesis le dará simplemente tonos y es poco eficaz a más de dos metros.
** Más información sobre alumnos con deficiencia auditiva.
** Guía de la Junta de Extremadura para atender a alumnos con deficiencia auditiva.
